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Lead Young: A New Framework for Navigating a World of Change

Disruptive Innovations
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Executive Summary:

In today’s world, change is the new norm.  But young people are not being equipped with the tools to thrive in a society of disruption and innovation.  Our education system and much of our incentive structures for raising children are built around the world of the past: hierarchy, rules, and repetition.  This issue of Social Innovations Journal provides a different lens for growing up today.  Drawn from Ashoka’s network of leading social entrepreneurs, business entrepreneurs, and youth changemakers, the stories featured in this edition highlight what it looks like when young people know they are powerful by creating and leading something for the good of all, and why we should make leading young the new norm for growing up. 

Text:

If your teenager doesn’t know how to add two numbers together, you would know there is a problem.  Math, like reading, is generally understood to be an essential skill for functioning in the world.  But what if your teenager doesn’t know how to read others’ emotions and act on that interpretation?  What if your teenager couldn’t collaborate with others?  What if your teenager doesn’t know how to handle uncertainty and problem solve in changing situations? 

In the past, learning a set of skills like a vocation or profession, repeating them and following a set of rules was enough to be “successful” but today’s world demands something different.  Change at a rapid pace is now the norm which can be either empowering and invigorating or disruptive and threatening depending on how prepared one is to deal with it.  As Sir Ken Robinson and others have said, most of the jobs our young people will take don’t even exist today.  Yet, our education system and incentives for growing up are outdated and becoming increasingly obsolete because they focus on acquiring an expertise and repeating it.

What young people need to thrive in a world of disruptive change

The new core competencies of the Everyone a Changemaker framework are:
  • Empathy - Ability to recognize accurately and understand another’s emotional state and use that understanding to influence your actions;
  • Co-creative teamwork - Ability to work in and develop teams where everyone on the team sees themselves as an initiator and no one is passive;
  • New leadership in which everyone must see the big picture and advance solutions for the good of all; and
  • Changemaking for good by applying the above skills for positive contribution

 

So, what is the new framework to navigate and thrive in this new reality?  While math and reading are still core skills, there are four competencies that become critical.  First, there is a premium on those who have mastered cognitive empathy and are in tune with the people around them and can adjust their own behavior and actions to respond accordingly.  Second, with this empathy comes the ability to work in teams where everyone contributes meaningfully and productively.  In this kind of teamwork, a new kind of leadership -- the third competency -- is valued, one where strong leaders empower all to lead rather than command others to follow.  These three skills of empathy, teamwork, and multidimensional leadership lead to the fourth critical skill of changemaking which is creating one’s own solution to a problem for the good of all. 

Sarah Toumi, here at 14 with her grandfather and siblings picking almonds, experiences first-hand the challenges facing farming families in Tunisia. Photo Credit: Sarah Toumi

Ashoka sees these skills in action across its global network of 3,500 leading social entrepreneurs, Ashoka Fellows, most whom started their own changemaking journey by leading something at a young age.  Twenty-nine-year-old Ashoka Fellow Sarah Toumi started her first organization to help girls stay in school out of her family’s home in Tunisia at the age of 11.  Sarah grew up in Paris, the daughter of Tunisian immigrants who involved her in their social change work at an early age and cultivated her passion for learning, particularly around the environment.  During a trip to visit extended family in Tunisia when she was 11 years old, she was shocked to hear her cousins, also girls, say they were dropping out of school because the middle school was too far for them to travel to safely.  She enlisted her father’s support to set-up an organization that would help them continue to learn outside of school while raising funds for a bus to take them to the middle school.  Within four years, Sarah had established the bus route and three years following girls had their own high school in the town. 

Sarah found her power to change a problem that affected her deeply and from that movement, she never stopped affecting change.  Her understanding of the challenges facing rural communities in Tunisia continued to grow during her teenage years and today she leads an initiative called Acacias for All to curb desertification through planting acacia trees and other alternative crops that require less water and increase income for farmers across Tunisia.  Through her work, Sarah is also actively engaging young people, including her own young cousins, to take leadership roles in positive change in their communities. 

Sarah’s story of leading young is just one of many featured in this issue of the Social Innovations Journal that shows what it means to know you are a changemaker at a young age and how that translates into confidently navigating change in the world.  Ashoka has seen this pattern of leading young across its network of Ashoka Fellows as well as leading business entrepreneurs and change leaders across sectors.  The recurring story is that first, these innovators cared about something. Second, someone -- a parent, a teacher, a peer -- encouraged them to follow their passion and believed in their ability, often giving them an opportunity to try and fail and to still try once again.  With this, they started something that changed their lives and the lives of those around them for the better.  

How can you support Leading Young?

  • Foster passions and curiosity - Young people have inherent curiosities and interests that when encouraged can lead them to confront and embrace problems they care deeply about.
  • Create exposure - Help young people understand problems they care about by helping them immerse even further in the issue(s) they have identified. Exposure to related culture, environments, and others who are experiencing the problem first-hand provides an opportunity to ask questions and empathize.
  • Be a mentor - Whether you are a parent, family member, teacher, or community member, you can support a young person in their journey as a changemaker. A good mentor will ask questions and provide learning opportunities for young people yet they will not step in and to do things for them.
  • Connect young people to peer allies - Young people need support from adults but also from peers. Help young people find and connect with other young people with passion and drive whether their interests are similar or complementary.
  • Give space and permission - One of the most valuable types of support an adult can provide to young people is space: space to lead, space to fail, and space to learn. Young people often hear “no” when it comes to launching an idea of their own. Instead, stepping back and providing a supported space for young people to try and fail and try again will promote resilience.
These and many more useful tips for adult allies and youth to support leading young can be found in Ashoka’s “Changemaking Journey” tool. The Changemaking Journey shows the significant steps a young person can take to become a changemaker and advance in their journey illustrated here:
If you are interested in learning more, please contact Mentor Dida of Ashoka’s Youth Venture team at This email address is being protected from spambots. You need JavaScript enabled to view it. or This email address is being protected from spambots. You need JavaScript enabled to view it..

 

For Richard Branson, it was starting a provocative magazine called Student at 16 years old that tackled issues from pop culture to youth perceptions on war.  For Robin Chase, co-founder of ZipCar, it was launching a campus movement for intellectual women at 19.  For a 17-year-old, Tahua Tura, in Bangladesh, it was integrating “untouchable” Dalit children into her street theater program at 13 despite much pressure against it.  Across diverse contexts and cultures, the early changemaking experience gave each of these successful visionaries the confidence to pursue their passions repeatedly while learning at each attempt. 

The cost of not helping our young people develop their abilities as collaborative leaders is high.  In a world of disruptive change, technology gives people new pathways to connect, participate, and ultimately be powerful.  But large portions of our population feel threatened, sidelined, and fearful of a future that is uncertain and complex.  This fear can be manipulated and lead to destruction.  Instead, what would it look like if every single young person felt this kind of power to change his or her world for the better, engage peers as co-leaders, and navigate change?  They would grow into adults who embrace change.  Solutions would outrun problems.  There would be more equity in the world, along with more love and respect in action.  This is what Ashoka refers to as “Everyone a Changemaker World,” a world where everyone feels powerful and is a contributor.  This new paradigm requires us all to feel confident as changemakers and the younger the initial experience, the better. 

Ensuring that all young people find their changemaking power at an early age requires us to rethink growing up.  Ultimately, what should keep parents up at night and get teachers promoted are not test scores but if their teenagers have lived the experience of coming up with their own idea to solve something that is meaningful to them and helpful to others.  And when young people feel empowered as changemakers they support their peers to be powerful as well.  This is what growing up in a world of change demands and increasingly colleges and companies are seeking this kind of experience in the young people they recruit.

Incentives for shifting the Framework for Growing Up

We all have a role to play in the new norm of young people feeling like they are powerful contributors. Here are just a few tips for shifting incentives in the policy and investment space:
  • For investors in education and youth serving organizations, prioritize investments for partners who embrace outcomes along the competencies of empathy, teamwork, new leadership, and changemaking.
  • For policy leaders, verify that young people (under 20 years of age) are engaged in guiding programs and policies that affect them.
  • For investors and policy makers, ask grantees and partners to investigate what percentage of their young people are aware that they are changemakers.

 

So, what can each of us do?  Help the young person in your life (your child, your niece, your student, or your friend), follow her passion and find her power.  If you are a teacher, bring in stories and experiences like those in the pages that follow to help inspire young people to lead young and start their journeys early.  If you are an admissions officer for a university or hiring manager for a company, recruit those who have led young and experienced changemaking.  If you are a funder, drive resources to schools, teacher training programs, and teachers’ organizations that value changemaking. In this context, the new metric for success in a school, a company, or society is what proportion of young people know they are changemakers. For more information on Ashoka and its programs visit Ashoka.org. 

(Photo Credit: Raisa Aziz)

Claire Fallender, Ashoka Senior Team Leader
Claire leads Ashoka’s Special Projects team to develop and launch a series of global youth-focused initiatives that shift the paradigm around how young people grow up as changemakers. In this role, Claire draws from her expertise in social entrepreneurship and team building to develop key content for Ashoka’s framework change efforts around youth, build and cultivate global teams, and establish strategic partnerships. Prior to this role, Claire served as Director for Global Venture and Fellowship, Ashoka’s largest program and core work where she sought to identify and support leading social entrepreneurs.  Claire holds a Master of Public Affairs from the Woodrow Wilson School at Princeton University and a B.A. from Yale College.

Spanish

Jóvenes Líderes: Un nuevo marco de referencia para navegar en un mundo de cambio

Por Claire Fallender 

Resumen Ejecutivo:

En el mundo de hoy, el cambio es la nueva norma. Pero los jóvenes no han sido equipados con las herramientas para desarrollarse en una sociedad caracterizada por la ruptura y la innovación. Nuestro sistema de educación y muchas de nuestras estructuras de incentivos para educar niños están construidas alrededor del pasado: jerarquía, reglas y repetición. 

Esta edición de Social Innovations Journal proporciona diferentes lentes bajo los cuales ver el crecimiento hoy en día. Las historias presentadas en esta edición, elaboradas por la red de líderes sociales, empresarios y jóvenes implicados en el cambio, resalta lo que parece ocurrir cuando jóvenes son conscientes de su poder al crear y liderar algo para el bienestar de todos, y resalta también la razón por la que debemos hacer que los jóvenes líderes sean la nueva norma para crecer.  

Texto:

Si su hijo adolescente no sabe cómo sumar dos cifras, usted debería saber que hay un problema. Las matemáticas, así como leer, es entendido generalmente como habilidades esenciales para funcionar en el mundo. ¿Pero, qué pasa si su hijo adolescente no sabe cómo leer las emociones de otros y actuar según esa interpretación? ¿Qué pasa si su hijo adolescente no sabe cómo manejar la incertidumbre y la manera de resolver problemas en situaciones cambiantes? 

En el pasado, aprender un conjunto de habilidades, por ejemplo, una vocación o una profesión, repetir y seguir un conjunto de reglas era suficiente para ser “exitoso”, sin embargo, el mundo de hoy requiere de algo diferente. El cambio a un ritmo más acelerado es ahora la regla general, lo cual puede ser bien sea empoderador y revigorizante o disruptivo y amenazador según cómo cada cual esté preparado para manejarlo. Tal como Sir Ken Robinson y otros han dicho, la mayor parte de los trabajos que nuestros jóvenes van a realizar, no existen aún. Sin embargo, nuestro sistema de educación y sus incentivos para crecer son anticuados y se han vuelto cada vez más obsoletos porque se enfocan en adquirir una pericia y repetirla. 

Teniendo en cuenta lo anterior, ¿cuál es el nuevo marco de referencia para navegar y prosperar en esta nueva realidad?

Mientras que las matemáticas y la lectura siguen siendo habilidades fundamentales, existen cuatro competencias que se han convertido en cruciales: 

  • Hay un premio para todos aquellos que dominan la empatía cognitiva, están en sintonía con las personas que los rodean y pueden adaptar su propio comportamiento y acciones para responder en consecuencia. 
  • Junto con la empatía viene la habilidad de trabajar en equipos donde cada uno contribuye de manera significativa y productiva. 
  • En este tipo de trabajo en equipo, una nueva forma de liderazgo – la tercera competencia – es valorada, una en donde líderes fuertes empoderan a todos a liderar en lugar de ordenarles de seguirlos. 

Estas tres habilidades de empatía, trabajo en equipo, liderazgo multidimensional conducen a una cuarta habilidad crucial de cambio, es decir, la capacidad de crear su propia solución a un problema que se traduce en el bienestar de todos.  

Ashoka constata estas habilidades en acción a través de su red global de 3.500 líderes sociales y colegas Ashoka, muchos de los cuales iniciaron su propia jornada de cambio cuando lideraron algo cuando eran jóvenes. Sarah Toumi, colega Ashoka de 29 años, comenzó su primera organización para ayudar a niñas en Túnez a la edad de once años.  Sarah creció en Paris, hija de inmigrantes de Túnez quienes la implicaron en su trabajo de cambio social desde temprana edad y cultivaron su pasión por aprender, especialmente alrededor del tema del medio ambiente. Durante un viaje para visitar a familiares en Túnez, cuando tenía once años, ella quedó muy impactada al escuchar a sus primas decir iban a dejar el colegio porque la escuela secundaria intermedia quedaba muy lejos para que ellas pudieran ir sin peligro. Ella consiguió el apoyo de su padre para crear una organización que las ayudaría a continuar aprendiendo lejos del colegio mientras obtenía fondos para comprar un bus que las llevara al colegio. En cuatro años, Sarah organizó una ruta de bus y tres años más tarde, las niñas tuvieron su propia escuela secundaria en su pueblo. 

Sarah encontró su poder para cambiar un problema que la afectaba profundamente y a partir de esa acción, nunca dejó de efectuar cambios. Su comprensión de los desafíos que enfrentaban comunidades rurales en Túnez continuó creciendo durante sus años de adolescencia y, hoy en día, ella lidera la iniciativa llamada Acacias Para Todos con el fin de frenar la desertificación mediante la siembra de árboles de Acacias y otros cultivos alternativos que requerían poca agua y que aumentaban los ingresos de los agricultores en Túnez. A través de su trabajo, Sarah también está involucrando jóvenes, incluyendo sus propias primas, para asumir roles de liderazgo hacia cambios positivos en sus comunidades. 

La historia de Sarah es sólo una de las muchas presentadas en esta edición del Social Innovations Journal que muestran lo que significa saber que es un agente de cambio a temprana edad y cómo eso se traduce en la capacidad de navegar con confianza a través del cambio en el mundo. Ashoka ha visto este patrón de jóvenes líderes a través de la red de colegas Ashoka, así como en los líderes empresarios y líderes del cambio en otros sectores. Esta historia recurrente se presenta, inicialmente, en innovadores que se preocuparon por algo. Luego, cuando alguien, un padre, un profesor, un colega, los motivó a seguir su pasión y creyeron en su capacidad, dándoles, muchas veces, la oportunidad de intentarlo, de fallar y de intentarlo una vez más. Con esto, ellos comenzaron algo que cambió sus vidas y las de los que los rodean para algo mejor.   

 

Para Richard Branson, fue iniciar una revista de provocación a los 16 años que abordaba cuestiones desde la cultura pop a la percepción de la guerra de los jóvenes. Para Robin Chase, Co fundador de ZipCar, fue iniciar un movimiento estudiantil en el campus para mujeres intelectuales a la edad de 19 años. Para Tahua Tura, de 17 años, en Bangladesh, fue integrar a los “intocables” niños Dalit en su programa de teatro en la calle a la edad de 13 años, a pesar de mucha presión en contra. A través de diferentes contextos y culturas, la experiencia temprana de ser agente de cambio proporcionó a cada uno de estos exitosos visionarios la confianza de perseguir sus pasiones repetidamente mientras aprendían con cada intento.  

El costo de no ayudar a los jóvenes a desarrollar sus capacidades como líderes colaborativos es muy grande. En un mundo de cambio disruptivo, la tecnología aporta a las personas nuevos caminos para conectarse, participar y finalmente para ser poderosos. Sin embargo, una gran porción de nuestra población se siente amenazada, dejada de lado y atemorizada por un futuro que es incierto y complejo. Este miedo puede ser manipulado y guiar a la destrucción. En lugar de eso, ¿Cómo se vería si cada joven sintiera este tipo de poder de cambiar su mundo por algo mejor, atrajera a sus amigos como colíderes y navegaran a través del cambio? Ellos se convertirían en adultos que aceptan el cambio. Las soluciones sobrepasarían a los problemas. Habría más equidad en el mundo, junto con más amor y respeto. Esto es a lo que se refiere Ashoka cuando dice que “Cada uno es un agente de cambio del mundo”, un mundo donde cada uno se siente poderoso y es un contribuyente. Este nuevo paradigma requiere que todos nos sintamos en confianza para ser agentes del cambio y si la experiencia se produce de jóvenes, mejor.  

Asegurarnos que todos los jóvenes encuentren su poder como agentes de cambio a una edad temprana requiere que todos repensemos el crecimiento. Finalmente, lo que debería mantener a los padres despiertos en la noche y profesores promovidos no son las notas de exámenes, sino que sus adolescentes vivan la experiencia de aparecer con sus propias ideas para resolver algo que es significativo para ellos y que sirve a otros. Y cuando los jóvenes se sienten empoderados como agentes de cambio, apoyan a sus amigos para que también lo sean. Esto es lo que crecer en un mundo de cambio requiere y cada vez más colegas y compañías están buscando este tipo de experiencia en los jóvenes que contratan. 

Por tanto, ¿qué podemos hacer nosotros? Ayudar a los jóvenes alrededor de ustedes (su hijo, su sobrino, su estudiante, su amigo) para que sigan su pasión y encuentren su poder. Si usted es un profesor, agregue historias y experiencias como éstas en sus clases para que inspire a los jóvenes a que comiencen sus jornadas temprano. Si usted es un responsable de admisiones en una universidad o un gerente de recursos humanos de una compañía, contrate a aquellos que hayan liderado y experimentado situaciones como agentes de cambio. Si usted tiene una fundación, destine recursos a las escuelas, profesores y programas de formación de organizaciones que valoren ser agentes de cambio. En este contexto, las nuevas métricas de éxito en escuelas, en una compañía, en la sociedad, es cuál es la proporción de jóvenes que saben que son agentes de cambio. Para más información sobre Ashoka y sus programas, visite Ashoka.org

French

Jeunes Leaders : un nouveau cadre de référence pour manœuvrer dans un monde changeant 

Par Claire Fallender

Synthèse exécutive

Dans le monde d’aujourd’hui, le changement est la nouvelle référence. Mais les jeunes n’ont pas été équipés des moyens pour se développer en une société caractérisée par la rupture et l’innovation. Notre système éducatif, mais aussi de nombreuses structures incitant à l’éducation d’enfants, sont construits à autour du passé : hiérarchie, règles et répétition. 

Cette édition du Social Innovations Journal fournit différents regards aidant à grandir aujourd’hui. Les histoires présentées dans cette édition, pensées par le réseau de leaders sociaux, entrepreneurs et jeunes impliqués dans le changement, mettent en valeur ce qui semble se passer quand des jeunes sont conscients de leur pouvoir pour créer et diriger quelque chose pour le bien-être de tous, tout en soulignant aussi la raison pour laquelle nous devons faire que les jeunes leaders soient la nouvelle référence en matière de croissance.  

Texte

Si votre fils adolescent ne sait pas comment additionner deux chiffres, vous devriez savoir qu’il y a un problème. En effet, les mathématiques, tout comme savoir lire, sont généralement considérés comme des aptitudes essentielles pour fonctionner dans la société. Mais, que se passe-t ‘il si votre fils adolescent ne sait pas lire les émotions de ceux qui l’entourent, ou ne sait pas agir selon l’interprétation qu’il en fait ? Que se passe-t ’il si votre fils adolescent ne sait pas comment gérer l’incertitude ou la manière de résoudre des problèmes dans des situations fluctuantes ? 

Dans le passé, apprendre un ensemble de compétences comme une vocation ou un métier, répéter et suivre un jeu de règles était suffisant pour avoir du « succès », cependant, le monde d’aujourd’hui exige quelque chose de différent. 

Le changement à un rythme plus accéléré est la norme, ce qui peut être, soit encourageant, stimulant et redynamisant, soit déstabilisant et menaçant selon si l’on est préparé pour le piloter. Comme le dit Sir Ken Robinson, mais bien d’autres aussi, la plupart des emplois que nos jeunes vont réaliser, n’existent pas encore. Toutefois, notre système éducatif et ses incitations à la croissance sont dépassés et deviennent de plus en plus obsolètes parce qu’ils se concentrent dans l’acquisition d’une maîtrise et sa réplication. 

En tenant en compte cela, quel est le nouveau cadre de référence pour manœuvrer et prospérer dans cette nouvelle réalité?

Même si les mathématiques et savoir lire sont toujours des compétences fondamentales, il existe quatre aptitudes, devenues cruciales : 

  • Il y a une récompense pour tous ceux qui dominent l’empathie cognitive. Ils sont en accord avec les personnes qui les entourent et peuvent s’adapter à leur propre comportement pour répondre en conséquence. 
  • Avec cette empathie vient la capacité de travailler en équipe où chacun contribue de manière significative et productive. 
  • Dans ce type de travail en équipe, une nouvelle forme de leadership- la troisième compétence- est valorisée, une compétence où les leaders forts habilitent tous à diriger au lieu de leur commander de les suivre. 

Ces trois aptitudes d’empathie, travail en équipe et leadership multidimensionnel amènent à une quatrième aptitude capitale de changement, c’est-à-dire, la capacité de trouver sa propre solution à un problème qui se traduit par le bien-être de tous.  

Ashoka retrouve ces compétences à Travers son réseau global de 3.500 leaders sociaux et collègues Ashoka, où beaucoup d’eux ont commencé leur propre chemin de changement quand, jeunes, ils ont dirigé quelque chose.  Sarah Toumi, collègue Ashoka de 29 ans, a commencé sa première organisation pour aider des filles en Tunisie, quand elle avait 11 ans. Sarah a grandi à Paris, fille d’immigrants tunisiens qui l’ont impliqué dans leur travail de changement social depuis assez tôt, en cultivant sa passion pour apprendre, spécialement dans le domaine de l’environnement. Pendant son séjour en Tunisie pour visite sa famille, lorsqu’elle avait once ans, elle a été très bouleversée d’entendre ses cousines dire qu’elles allaient quitter l’école car c’était trop loin de chez elles pour qu’elles puissent s’y rendre sans danger. Elle a obtenu le soutien de son père pour créer une organisation pouvant les aider à continuer à apprendre à la maison en attendant de trouver les fonds nécessaires pour acheter un bus qui les permettrait d’aller à l’école. En quatre ans, Sarah a organisé une ligne de bus et trois ans plus tard, les filles ont eu leur propre collège dans leur village.  

Sarah a trouvé le pouvoir pour changer un problème qui l’affectait profondément et à partir de là, elle n’a jamais arrêté de faire des changements. Sa compréhension des défis que les communautés rurales en Tunisie devaient faire face. A continué à augmenter pendant ses années d’adolescence et, aujourd’hui, elle dirige une initiative nommée Acacias pour Tous, avec pour objectif de freiner la désertification à travers la plantation des arbres d’Acacias et d’autres cultures agricoles alternatives qui n’avaient pas besoin de beaucoup d’eau et qui, également, augmentaient les revenus des agriculteurs de la Tunisie. Grâce à son travail, Sarah continue à impliquer des jeunes, en y incluant ses propres cousines, afin de prendre des rôles de leadership vers des changements positives dans leurs communautés. 

L’histoire de jeune leader de Sarah n’est qu’une entre plusieurs des histoires présentées dans cette édition du Social Innovations Journal qui montrent ce que signifie de savoir que l’on peut être agent de changement en étant jeune et comment ça se traduit en la capacité de naviguer avec confidence à travers le changement dans ce monde. Ashoka a vu ce même patron de jeunes leaders tout au long du réseau de collègues Ashoka ainsi qu’en des leaders sociaux, entrepreneurs et leaders de changement dans d’autres secteurs. Cette histoire récurrente se présente, initialement, chez des novateurs qui se sont préoccupés pour quelque chose. Ensuite, lorsque quelqu’un, un parent, un professeur, un collègue, les a motivés à suivre sa passion et ont cru dans leur capacités, en les offrant, très souvent, l’opportunité d’essayer, d’échouer et d’essayer encore une fois. Ils ont commencé quelque chose qui a changé leurs vies et celles de tous ceux qui les entourent, pour le mieux. 

Pour Richard Branson, ça a été de créer un magazine de provocation à l’âge de 16 ans pour aborder des questions allant de la culture pop à la perceptionque les jeunes avaient de la guerre. Pour Robin Chase, co-fondateur de ZipCar, il s’agissait, à l’âge de 19 ans, de fonder un mouvement d’étudiants dans le campus pour des femmes intellectuelles. Pour Tahua Tura, de 17 ans, au Bangladesh, ce fut d’intégrer les enfants “intouchables” Dalit dans son programme de théâtre dans la rue, à l’âge de 13 ans, malgré la pression contre. À travers les différents contextes et cultures, une expérience à jeune devenir à jeune âge, un agent de changement, a fourni à chacun de ces visionnaires l’assurance suffisante de poursuivre leurs passions de façon répétée lorsqu’ils apprenaient avec chaque essai. 

Le coût de ne pas aider les jeunes à développer leurs capacités en tant que leaders est très grand. Dans un monde de changement perturbateur, la technologie fournit aux gens des nouvelles façons de se connecter, participer et finalement d’être puissants. Malgré cela, une grande partie de la population se sent menacée, délaissée et terrorifiée d’un future qui est incertain et complexe. Cette peur peut être manipulée et conduire vers la destruction. Au lieu de ceci, Comment ce serait qu’un jeune sente ce genre de pouvoir de changer son monde pour quelque chose de mieux, et attirait ses amis à devenir aussi des coleaders pour naviguer à travers le changement ? Ils deviendraient, tout simplement, des adultes qui acceptent le changement. Les solutions dépasseraient les problèmes. Il y aurait plus d’équité dans le monde, tout comme plus d’amour et de respect. C’est à quoi Ashoka fait référence lorsqu’elle dit que « chacun est un agent de changement du monde », un monde dans lequel chacun se sent puissant et fait sa contribution au monde. Ce nouveau paradigme nécessite que nous nous sentions tous avec la suffisante assurance pour devenir des agents de changement, et si cette expérience se produit chez les jeunes, tant mieux.   

S’assurer que tous les jeunes retrouvent leur pouvoir en tant qu’agents de changement à une jeune âge demande que nous repensions la croissance. Enfin, ce qui devrait garder les parents éveillés la nuit, et les enseignants promus, ce ne sont pas les notes des examens, mais le fait que les adolescents vivent l’expérience d’apparaitre avec leurs propres idées pour résoudre un problème qui soit important pour eux et qui serve à d’autres. Lorsque les jeunes se sentent sûres d’eux-mêmes en tant qu’agents de changement, ils soutiennent les a

mis pour qu’ils le soient aussi. Ceci est ce que le monde de changement a besoin et c’est aussi ce genre d’expériences, ce que les entreprises cherchent chez les jeunes qu’ils embauchent. 

Par conséquent, qu’est-ce que nous pouvons faire ? Aider les jeunes autour de vous (votre fils, votre neveu, votre étudiant, votre ami) à suivre leur passion et retrouver leur pouvoir en soi. Si vous êtes un enseignant, vous pouvez ajouter des histoires et des expériences comme celles-ci dans vos cours pour inspirer les jeunes à commencer tôt leurs parcours de changement. Si vous êtes le responsable d’admission à une université ou responsable de recrutement dans une entreprise, vous pouvez embaucher ceux qui ont dirigé ou expérimenté une situation en tant qu’agent de changement.  Si vous avez une association ou une fondation, vous pouvez destiner des ressources à des écoles, des enseignants ou des programmes de formation chez des organisations qui valorisent le fait d’être des agents de changement. Dans ce contexte, les nouvelles métriques de succès dans les écoles, dans une société, c’est la proportion de jeunes qui savent qu’ils sont agents de changement. Pour plus d’information sur Ashoka et ses programmes, visitez rogramas de formación de organizaciones que valoren ser agentes de cambio. En este contexto, las nuevas métricas de éxito en escuelas, en una compañía, en la sociedad, es cuál es la proporción de jóvenes que saben que son agentes de cambio. Para más información sobre Ashoka y sus programas, visite Ashoka.org

 

Issue 36 | Disruptive Innovations